學生有趣考卷

 在考卷中，常會發現學生的創意繪畫，也許是對考卷的特別想法，也許是對課程的創意理解，因此有著以下的許多有趣圖畫出現了。

五下社會2-2分組討論

 2-2清末的建設-分組討論

這個單元主要在描述清末開港通商後，沈葆楨與劉銘傳來臺灣的原因、建設與影響。因此先與全班討論沈葆楨與劉銘傳來臺灣的原因後，將全班分成四組，進行建設與影響的分組討論，期中二組討論沈葆楨，二組為劉銘傳，並進行內容評分，各組需寫出建設的項目內容與建設內容的原因，最後再一起討論這些建設對臺灣的影響。

一開始，各組會分不清建設內容與原因的區別，教師需至各組予以提醒，並要求寫出關鍵字即可。各組討論時間約為十五分鐘。

其中各班討論沈葆楨的組別，較易忽略沈葆楨對臺灣影響的書寫而造成討論空白。而劉銘傳部分則因內容較多而較容易漏寫建設項目或與原因無法相對而造成該組不夠完整性。

分組討論後，各組張貼於黑板上後，再由教師與全班一同歸納出建設與原因，最後書寫於學習單上。

  

五下社會1-2心智圖

 1-2清代的社會與文化-分組討論

本單元為探討清代社會文化，課文內容並不艱深，因此採取分組討論，各組以心智圖方式進行，課文內容分為四組，分別探討教育發展、宗教信仰、建築特色與音樂戲劇。

首先，教師先帶領全班進行朗讀聆聽與個人關鍵字詞的圈畫。接著將班上分成四組後，猜拳選擇討論的組別，各組需先討論每人所圈畫的關鍵字，再全組討論要書寫的關鍵字詞，最後依心智圖方式張貼於黑板上，經由全班一起討論，成為全班的1-2心智圖後，再個別書寫於A4紙上，成為個人的單元心智圖。

一開始的班級討論，發現有些組別未能針對關鍵字討論，而出現太多重點式的整理，而非當初教師設定的心智圖討論方式，因此，後面幾個班級，有進行修正與提醒各組來完成各組心智圖。

這四組中，普遍以教育發展的展現成果比較明顯，應與課文書寫較清楚有關，建築特色部分則因文字敘述較長，負責的組別在列出關鍵字時較不容易。