社會領域研習

 社會領域研習

研習名稱：國民教育輔導團國小組社會召集人研習

研習時間：112年3月15日(三)13:30-16:30

研習地點：新北市立沙崙國民小學

研習講師：蔡麗鳳校長、許達群主任、余政賢老師、劉瑞文老師

研習主題：解析國小階段領域統整設計理念特點與示例

研習內容與心得：

(1)有鑑於108課綱之三家版本目前均未取得證照，故辦理此次研習，希望高年級社會科教師能以較高的高度來看社會領域的內容，應能將歷史、地理與公民三科加以統整。例如從古地圖出發，和現在位置做連結，以串聯三科。

(2)教師要能具備有理解、評判與鑑賞、選擇與實踐的能力，為學生選出最適合的課程版本或進行課程統整。

(3)國小社會課程階段應強調歷史、地理與公民的統整教學，而非出現再各單元中，五年級的課程已脫離中年級課程的家鄉內容，課程無法與學生生活經驗嫁接，所以要透過探究與實作，深入了解課程，因此不適合分科。

(4)張益仁校長建議三年級社會不應進行期中期末的紙筆測驗，而應改為其它多元方式進行評量。

(5)教師應將課成進行統整，就像一盤沙拉，而不要像拼盤。

(6)要牢記互動、變遷、差異、選擇四大要點，來進行主題式的課程統整，不論從人、地、時、事、物或抽象概念出發，都要能進行統整。

(7)要讓學生能從問題意識開始，到能進行批判思維。

(8)基於社會領綱的規定，社會領域的內容編排應是統整而非分科，故教師在選書時需注意該版本是否符合課程統整。

(9)要從學生的角度出發，課程統整的原因是學習始於生活、真實任務複雜與知識相互連結，這樣學生才有學習動機。

(10)社會領域的學科價值在於活用社會領域的觀點與思維方式，深入掌握人類活動；社會現象、議題的關聯、特徵與意象，以促成學生有效學習，培以探究、參與、實踐、反思及創新的態度與能力。

社會領域研習心得

 研習主題：國小社會領域素養導向命題原則與實作

研習日期：2021.12.15(三)13:30~16:00

研習地點：新北市三重區重陽國小

主辦單位：新北市國小社會領域輔導小組

主講人：板橋區信義國小林佳芬老師

一、研習內容：

1.要從社會領域的新課綱中了解素養導向的意思與進行命題。

2.命題的基本原則：

(1)重要性。(2)易讀性。(3)公平性。(3)生活化。

3. 試題類型與命題技巧：

(1)是非題：主要檢核【記憶】認知層次。

(2)選擇題：可以檢核【理解】認知層次，依照檢核認知歷程的不同，呈現不同的選擇題型。

(3)配合題：可以檢核【歸類】認知層次。

(4)開放性問題：為了檢核【高層次】認知能力，依照檢核認知歷程的不同，呈

現不同的開放性問題題型。

4.「好」的試題：提供生活化的情境，讓學生能夠運用所學的知識概念，進行理解後的判斷與作答。

5. 素養導向紙筆測驗之要素：

(1)佈題強調真實的情境與真實的問題。

(2)評量強調領域核心素養、學科本質及學習重點。

6. ⼗⼆年國教新課綱強調的「素養導向」是要提醒現場⽼師在「命題」上須重視：(1)應⽤課堂所學 (2)結合真實情境 (3)落實學習重點 (4)解決⽣活問題。

7.「命題」是教師的專業展現。

二、研習心得：

1.素養導向是要整合知識、技能、態度，進行情境學習，運用學習策略與方法，達到實踐力行。

2.素養導向命題要從能力指標改為學習重點，也就是學習內容與表現。

3.要依學習重點命題，可從命題光碟對照學習重點改成需要的題目，從學生生活經驗出發，連結時事或流行議題進行命題。

4.命題光碟題目過於偏向瑣碎或記憶，並未依教學目標進行命題。

5.考卷配分，可依學習目標配分，也可依上課節數配分，重點在檢視學生的學習成效。

6.內容相似的課程，在不同領域的學習重點不同，因此命題的方向與重點也不同。如三年級社會與綜合均有自我介紹，六年級社會與自然均有天然災害，但其學習重點不同，評量方向也不同。

素養導向與命題

夠重要的才命題

符合學生程度的語句

避免爭議題目

結合真實生活