五上社會第一單元-臺灣在哪裡

 ※本單元在敘述臺灣的地理位置與經緯度

        對學生來說，原本也許在電視上聽過的日本、韓國、中國大陸，要轉變成學習資料時，才發現原來學生與這些我們理所當然的地理位置有些遙遠。加上抽象的經緯度，這些地球儀上的假想線，也讓學生困擾不已。

              發現學生的空間概念與方向理解與生活經驗不太能結合。東西南北對學生來說，是種莫名的陌生人。

         五年級的社會，在內容與描述上都比中年級來得深入與繁雜，因此希望學生上課時能看課文，並看懂課文，並透過文體分析來更了解課本內容，因此要學生閱讀時，能以手指或筆，指在閱讀的地方，希望對閱讀與課文理解能更深入。另外，透過使用小白板，希望可以增加學生的學習力，也能確定學生不會寫錯字，只不過，上課時間仍有待調配，在小白板的使用率上與當初想像有些落差。

※製作地球儀

                為了讓學生能具體了解地圖上的經緯線，課本設計了讓學生製作地球儀，透過二張圓形與十張半圓所組成的簡易地球儀，希望學生讓更了解經緯線。

                但製作地球儀的過程，當場讓一節社會課成了美勞課，學生先拆下課本的地球儀附件後，開始重覆式的剪剪剪，剪到懷疑人生，還好學生都能完成，也利用這個自行完成的地球儀加深了對經緯線的認識。

1.拆-拆紙板   

2.剪-剪虛線23.5N、23.5S

3.組-依數字順序組合

4.套-橡皮筋

※經度與緯度：

由於經線與緯線是地球儀上的假想線，學生對於這個抽象的經緯線要化成實際的內容，還是得多花些時間解釋。

五上社會-第一週

 

※相見歡

        經過史上最長的暑假後，學生和老師回到了課堂。

        社會課第一次上課，除了例行性的自我介紹外，我跟學生們約定了社會課的規定-七大約定，並簡述社會領域的六大學習目標，希望與五年級的學生有個美好的開始。

※「台」與「臺」

        高年級的社會課程，比起中年級內容要來得複雜與抽象，加上閱讀素養導向學習，我希望學生要能看課文，並看懂課文，採用國語領域中文體-說明文或記敘文的方式，讓學生了解社會領域的每一單元都可看做一篇說明文或記敘文。在從說明文的文體-定義、舉例、結論三大結構去理解課文在講述的重點。

       五上社會主要在講述臺灣，因此先從「台」與「臺」說起，雖然教育部一直強調要使用「臺」，但因大家習慣的使用下，「台」與「臺」已經相通，但我特別強調「台」不是「臺」簡體字，而是假借字，「台」被借用為「臺」，原義已經沒有人在使用了。藉此也與學生約定，盡量使用「臺」，而少用「台」，更要知道「台」與「臺」的由來，至於評量考試時，則通用不扣分，但老師可能會抽問「台」與「臺」的差別喔。