荷西城堡的祕密

十七世紀，大航海時代的荷蘭人和西班牙人看見臺灣在航海貿易的地理優勢，分別占領臺灣的南部和北部，並興建城堡。為了具體認識他們興建的城堡，透過小組分工方式，查詢荷蘭人和西班牙人在臺灣興建城堡的資料。

西班牙人在1626年登陸台灣北部，先後在基隆建立聖薩爾瓦多城與淡水的聖多明哥城。荷蘭人則在安平建立了熱蘭遮城與中西區的普羅民遮城。這些將近四百年的城堡值得學生們去找尋相關的歷史與其中奧秘。

透過以時序表與問答方式，讓學生比分組方式，找尋有關荷西城堡的祕密。時序表考驗著學生網路查找資料與整理資訊的能力；分組問答則考驗學生找答案與答題速度。

透過平板找尋資料與PADLET的程式運用，也希望作為之後上課的一種學習方式。

「安平古堡」是臺灣地區歷史悠久的城堡，其建築外貌、用途與名稱也幾經更迭。最初建造的是稱「奧倫尼亞城」，又稱「奧倫治城」，是荷蘭人在1624年於臺灣最早的防禦要塞。後來以磚石修建加強防禦，在1627年改名「熱蘭遮城」。清帝國時，臺南發展重心移轉至府城內，城堡逐漸荒廢。1874年沈葆楨來臺處理牡丹社事件，拆除城外的城牆建立億載金城，此時熱蘭遮城只留下斷垣殘壁。目前只有古堡前方的磚牆為荷蘭經營時期的遺跡，其餘皆為後人修建而成。

　西元 1629 年西班牙人占領現今新北市 淡水區，在淡水河口北岸山丘上建造「聖多明哥城」，作為貿易和傳教的據點。

　　西元 1642 年，荷蘭人北上驅逐了西班牙人，並於西元 1644 年重建城堡，更名為「聖安東尼奧城」。因為當時漢人稱荷蘭人為紅毛，所以後來也稱為「紅毛城」。西元 1867 年，紅毛城開始由英國政府租用，中間經歷政權轉換，直到 1980 年才收歸於中華民國政府所有。

大航海時代

大航海時代包括荷蘭人、西班牙人與鄭氏政權在臺灣的經營與影響。本單元採取分組討論進行，全班共分六組，荷、西與鄭氏各二組進行九宮格的重點或關鍵字書寫，各組討論後，再上台向全班發表與分享，最後再利用平版與PADLET進行組別投票選出較喜歡的一組做為獎勵。

這個單元希望學生經由討論與分享中，能快速認識大航海時代的臺灣在荷蘭人、西班牙人與鄭氏的不同經營與影響，荷蘭人的內容普遍寫得較完整，西班牙人的部分因內容較少，有些組別反而寫不出內容而空白，雖然有提醒圖片也要列入書寫，但仍有寫不滿的組別；鄭氏部分則因內容態多，有些組別書寫不夠關鍵或重點而失去討論的意義，有些可惜。

507荷蘭1

507荷蘭2

507西班牙1

507鄭氏1

507鄭氏2

506西班牙1

506西班牙2

506鄭氏

502鄭氏

503西班牙

分組討論-十三行遺址文化

 社會3-2單元從史前文化談起，再從史前文化去認識原住民在台灣的過往傳說與分布。課堂上利用九宮格討論法進行小組討論。請各組就課文中所描述有關十三行遺址的文化中的食、衣、住、器物、生活方式、文化特色和意義等七大方面去進行分組討論，在書寫於圖畫紙上。

本次討論希望學生能經由小組分工合作，找到課文中教師所提出的討論問題，加以整理為重點或關鍵字詞後，再書寫於圖畫紙上。有些小組能在時間內找到答案，但也有些小組經由加長時間仍未能完成。有些小組對於生活方式的意思不夠了解，或是找不到十三行文化的特色與最特別的地方，教師需於討論後加以補充與解釋，讓學生更加明瞭。

507

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PADLET程式與平版在社會課的運用

週三教師專業社群學習中，怡采老師介紹了padlet，它是一款可以分享、共編的雲端看板服務，多種模板選擇，想要進行腦力激盪、收集意見、整理資料。因此利用社會課單元分組討論進行教學應用，讓學生由討論題目中進行分組討論，再利用平版輸入資料、上傳，最後進行分享，可收集學生的回饋和作品分享，並在課堂間進行評分與討論。

教師先在padlet完成學生任務的建置，經過分組後，各組以平版掃描QR code進入老師的任務後，將分組討論的內容繕打於平版後再發布，最後再進行小組分享。

透過QR，學生可進入老師所設定的padlet

507練習情形

507分組討論

507分享資料

502Padlet的練習

507Padlet的練習

508Padlet的練習

分組發表-507嚴鎧宸

分組發表-507黃祈諭

507施宛彤

507林祐翔

507戴立洋

 

508山海環境

502山海環境

502分組1

502分組2

502分組3

502分組4

502分組5

502分組6

508第5組

508第1組

508第3組

508第2組

508-第4組

法律與電視節目分級制

     1-3法律影響我們的生活中，與學生們討論法律與人民、政府之間的關係。再從法律延伸至電視節目分級處理辦法。讓學生討論日常生活中法律期實與我們息息相關，而電視節目分級與學生有相當關係，卻容易被忽略。

    因此在分組討論中，讓各組討論從兒童的角度與家長的角度來發表對電視節目分級的看法，兒童的看法由各組進行討論，家長的看法則由各組經平版上網找尋相關看法。

    在兒童的看法中，多數組別均認為不需分級，應由兒童自行分級即可；而家長的看法，從網路意見均為要予以分級。可以發現，兒童與家長的看法相當不同。

    學生對於一些卡通節目，如鬼滅之刃、海綿寶寶、蠟筆小新的內容，都知道確實有些爭議，但還是覺得不需分級，而且發現有些電影版，電影院並沒有確實做到分級管理的落實。

 社會規範你我他

五上社會1-2與1-3講述社會規範與社會秩序。社會規範分為無強制力的風俗習慣、宗教信仰與倫理道德，還有有強制力的法律。

本次課程將學生以5-6人為一組，教師發下有二十個社會規範的紙張，讓各組在只有基本社會規範的認識後進行分類，希望各組以自己的方式與判斷予以分類和命名，不一定要按照課本的分類方式來進行。各組分類後再以膠水黏貼在海報紙上，並書寫分類名與畫上分隔線。

討論過程中，各組均能討論過程，各組也能見到較具有領導力的學生帶領各組，不過能以自己的方式命名分類的組別較少，大部分均依課本的方式分類，過於保守。

1-1臺灣在哪裡-位置與範圍

五上社會第一單元讓學生從認識臺灣的位置、範圍開始，再到生活在臺灣這塊土地上的人事物與多元文化。

在認識臺灣的位置中，透過地圖的初步認識，再到地圖的拼湊，希望學生能真正明瞭臺灣的位置，因此採取二人一組方式，將桌面當做地圖，以臺灣為基準點，排放出臺灣在五大洲與三大洋的相對位置，再排出臺灣周圍海域與附近的國家，最後再排出周邊島嶼的位置。

排放出臺灣的鄰國與鄰海

以桌面為地圖，排放臺灣在地圖上的相對位置

在認識臺灣周邊島嶼中，將全班學生分成六組，抽籤分組討論介紹周邊島嶼，各組利用一台平版、4K圖畫紙與彩色筆，將找到的島嶼資料，經過小組討論後，以關鍵字書寫在4K圖畫紙的九宮格上，讓其他的小組也能大概知道周邊島嶼的資料。討論中，各組均可在15分鐘內完成，但仍有些組別未能在時間內完成，可再加強。

507周邊島嶼分組討論

利用平版查詢資料

書寫成九宮格資料