107/社會心智圖

心智圖的練習可以讓學生了解社會課程各單元的內容，也可訓練學生的組織與分析能力。 有的學生會加上畫圖來增加自己的心智圖內容，也可增加記憶度。 學生在心智圖的內容上，較困難的應是找出各段落的關鍵字，有的太簡要，有的又太冗長，因此上位詞的概念與運用就顯得很重要了。

有趣考卷

 期中評量和期末評量對學生來說是每學期的考驗，但卻也是可以讓學生在考試中發揮考題外的創意，也可從中獲得樂趣，也讓老師在改考卷的過程中驚喜連連!

參訪長泰派出所

 在李慧娟老師的安排與課程設計下，108年6月社會課程，我們參訪了原屬於三重國小校地的新建長泰派出所，在黃順吉警員精彩的介紹中，學生對派出所的設備警察的工作有更進一步的了解。從學生們熱烈的反應下，相信獲益匪淺。

六上社會與國語文

 這個學期社會課程進入到日治時代與戰後臺灣。

有鑒於學生對於歷史課程總是難以明瞭，加上需要記憶，故改採結合國語文文體方式，由社會單元的編寫方式來進行教學。

國語文文體主要為記敘文與說明文，正好適合來閱讀與了解歷史課程。

以記敘文而言：

將每一段歷史當做一個事件，請學生從歷史事件中找出人、地、時、事、物，並分辨出每個事件的原因、經過、結果。而每一個歷史結果都會是下一個事件的成因。

課程中，先與學生找出各個事件的關鍵段，再請學生上臺找出原因、經過與結果，希望有助於學生的學習。

以說明文而言：

先解釋該名詞，如「社會變遷」，再舉例社會變遷與影響，最後做結論，以說明文方式來閱讀六年級1-3的日治時代的社會變遷。

第三單元日治時代的經濟發展，課文編寫正好與寫作的起承轉合四大部分相似，故以寫作方式做為引起動機，將3-1與3-2內容分為四大部分：起(破題)、承(主題說明)、轉(舉例延申)、合(結論)，先由師生一起找出各段關鍵字，再請學生上台將各段分至四大部分，並說出理由。