五下社會1-2心智圖

 1-2清代的社會與文化-分組討論

本單元為探討清代社會文化，課文內容並不艱深，因此採取分組討論，各組以心智圖方式進行，課文內容分為四組，分別探討教育發展、宗教信仰、建築特色與音樂戲劇。

首先，教師先帶領全班進行朗讀聆聽與個人關鍵字詞的圈畫。接著將班上分成四組後，猜拳選擇討論的組別，各組需先討論每人所圈畫的關鍵字，再全組討論要書寫的關鍵字詞，最後依心智圖方式張貼於黑板上，經由全班一起討論，成為全班的1-2心智圖後，再個別書寫於A4紙上，成為個人的單元心智圖。

一開始的班級討論，發現有些組別未能針對關鍵字討論，而出現太多重點式的整理，而非當初教師設定的心智圖討論方式，因此，後面幾個班級，有進行修正與提醒各組來完成各組心智圖。

這四組中，普遍以教育發展的展現成果比較明顯，應與課文書寫較清楚有關，建築特色部分則因文字敘述較長，負責的組別在列出關鍵字時較不容易。

五下社會1-1心智圖

            這個學期將重點放在心智圖的練習。希望將心智圖落實到教學中，讓學生秒懂整個知識概念，更容易記憶。

           心智圖法非常重要的四個運用原則分別是「關鍵詞」、「放射性結構」、「顏色」與「圖像」。正確掌握這四大運用原則，才能繪製出真正具有效果的心智圖！

           學生通常對關鍵詞的掌握比較困難，因此1-1採取全班一起找關鍵詞的方式進行，先分段落，再分段，每段再分句子，每句再找出關鍵詞。

           等全部段落的關鍵詞找出後，再安排結構，最後由學生自行上顏色或外框，並在有需要的地方加上圖像與插圖，心智圖便可完成。

           有些學生可以很快掌握心智圖的結構並完成且有自己的想法，有些學生則只能參考全班討論的結果，不過，只要多加練習，相信每個學生都能有自己的脈絡與心智圖的作品。

                           

                                         全班討論的最後心智圖

學生練習找關鍵詞

                                                                     學生作品

教師示範1

教師示範2

五上社會第五單元分組海報設計與報告

五上社會第五單元為臺灣的先民。分為5-1史前文化與5-2原住民族文化。

將全班分成四組-舊石器時代、新石器時代、金屬器時代與原住民族文化，進行分組海報，以九宮格、心智圖、圖表等方式繪製各組海報並分組報告。

原訂一節課完成，但各班學生一開始的討論太過久，故延長半節或一節課。各組在從零到有是一個最難的關卡，需要組中較有領導能力的學生來建立，建立初略模型後，在分工合作下便可很快完成。

有些組別，太過堅持自己的意見或是大家都沒意見時，就容易產生沒有進度的情形。這時候老師則需從旁給予一些推動，讓組別有所進度。

這次的教學目的，希望學生透過分組討論學習分工合作與與他人相處，能領導他人或接受他人領導。重點討論過程，而非海報的完成。也透過改以學生來作為教學者，以引起學生更多的學生興趣。

507分組討論

502分組報告

507分組報告

欣賞作品

501

502

503

504

505

506

507

票選第一名

票選第二名

票選第三名

票選第四名

票選第五名

社會領域研習心得

 研習主題：國小社會領域素養導向命題原則與實作

研習日期：2021.12.15(三)13:30~16:00

研習地點：新北市三重區重陽國小

主辦單位：新北市國小社會領域輔導小組

主講人：板橋區信義國小林佳芬老師

一、研習內容：

1.要從社會領域的新課綱中了解素養導向的意思與進行命題。

2.命題的基本原則：

(1)重要性。(2)易讀性。(3)公平性。(3)生活化。

3. 試題類型與命題技巧：

(1)是非題：主要檢核【記憶】認知層次。

(2)選擇題：可以檢核【理解】認知層次，依照檢核認知歷程的不同，呈現不同的選擇題型。

(3)配合題：可以檢核【歸類】認知層次。

(4)開放性問題：為了檢核【高層次】認知能力，依照檢核認知歷程的不同，呈

現不同的開放性問題題型。

4.「好」的試題：提供生活化的情境，讓學生能夠運用所學的知識概念，進行理解後的判斷與作答。

5. 素養導向紙筆測驗之要素：

(1)佈題強調真實的情境與真實的問題。

(2)評量強調領域核心素養、學科本質及學習重點。

6. ⼗⼆年國教新課綱強調的「素養導向」是要提醒現場⽼師在「命題」上須重視：(1)應⽤課堂所學 (2)結合真實情境 (3)落實學習重點 (4)解決⽣活問題。

7.「命題」是教師的專業展現。

二、研習心得：

1.素養導向是要整合知識、技能、態度，進行情境學習，運用學習策略與方法，達到實踐力行。

2.素養導向命題要從能力指標改為學習重點，也就是學習內容與表現。

3.要依學習重點命題，可從命題光碟對照學習重點改成需要的題目，從學生生活經驗出發，連結時事或流行議題進行命題。

4.命題光碟題目過於偏向瑣碎或記憶，並未依教學目標進行命題。

5.考卷配分，可依學習目標配分，也可依上課節數配分，重點在檢視學生的學習成效。

6.內容相似的課程，在不同領域的學習重點不同，因此命題的方向與重點也不同。如三年級社會與綜合均有自我介紹，六年級社會與自然均有天然災害，但其學習重點不同，評量方向也不同。

素養導向與命題

夠重要的才命題

符合學生程度的語句

避免爭議題目

結合真實生活

五上社會第四單元-分組九宮格

        五上社會第四單元為人民的權利與義務，其中權利分為平等權、自由權、受益權與參政權。教師先講解權利與義務是經由憲法所賦予，並予以定義後，將全班分成四組，各組依選中的權利組別進行分組九宮格的完成，各組時間為十五分鐘。

        這個教學活動，希望各組可以經由小組討論後，找出主題九宮格的另外八格答案，以關鍵字詞，並以該權利的定義、舉例和結論進行小白板書寫，有些班級小組很快找出答案並書寫，有些則未能完全找到答案。

       其中，自由權的課文內容最豐富，各班分配到自由權的組別，都能書寫完成，而受益權則最難瞭解，所以為各班較不易表現的一組。

       有的班級組別可以分組討論再書寫，有的則一人分一張，反而漏到應該書寫的部分。

505分組討論

受益權

自由權

501分組討論

平等權

參政權

504分工書寫

506參與討論

506尋找答案

502分組討論

507分組討論