社會考卷的小確幸-有趣創意圖畫

考試對學生而言，是一件煩人又枯燥的一件事，尤其是在每一次的期中與期末考試。

因此，學生總在寫完考卷卻又還沒下課前的空白時間，發揮自己的創意與想法，更是一種打發時間的好方法。

從學生的創意塗鴨中可發現許多具有繪畫天份或創意不斷的小高手，藉著考卷的空白展現自己，或是在考卷中抒發自己的心情，這都讓老師在改考卷中帶來驚喜不斷，也是批改考卷的小確幸!

只是還是希望學生多檢查考卷吧!只是學生比較希望多塗鴨吧!

科技的運用與管理-分組討論與教師公開課

        1-3單元為科技的運用與管理，課文中講述近一百年來，科技發展突飛猛進，成就非常可觀。其中，資訊科技、能源科技及生物科技的發明與應用，對人類社會的生存和發展，有相當大的影響。因此將全班分成六組，依本課三大主題正反方分組。並配合每年教師公開課，進行本單元教學。

公開課時間:112.03.14(二)

一. 引起動機：播放《科技浩劫》預告。藉由電影所描述由科技所造成的浩劫，引起學生對科技的學習興趣。

二、發展活動：

1.將全班分成六組，依本課三大主題正反方分組。

  (1)資訊科技正方組。(贊成使用資訊科技)

  (2)資訊科技反方組。(反對使用資訊科技)

  (3)能源科技正方組。(贊成使用能源科技)

  (4)能源科技反方組。(反對使用能源科技)

  (5)生物科技正方組。(贊成使用生物科技)

  (6)生物科技反方組。(反對使用生物科技)

2.教師講述競賽規則：

  (1)各組依主題進行討論並書寫於小白板。

                                   

    

  (2)依順序派人上台發表論點。

                                  

  (3)由非該主題的四組學生進行評分表決。  

3.各組進行分組討論並將論點書寫於小白板上。 

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  討論重點：論點、論證、論據

  (1)正反方影響的論點。

  (2)實際的例子。

  (3)如何進行管理及相關法令。

4.各組進行發表。

  (1)資訊科技正方組：資訊產品已普及到日常生活中，成為人們必備的工具。

 (2)資訊科技反方組：過度使用資訊產品，耽誤人們的學習與工作，妨礙人際關係的正常發展，造成人與人之間的疏離，更會影響我們的健康。

  (3)能源科技正方組：能源科技的發達，提升了人類的生活品質。

  (4)能源科技反方組：使用煤和石油，會排放二氧化碳、造成地球暖化。

  (5)生物科技正方組：生物科技的進步，讓人類生產品質更好的蔬果與禽畜。

  (6)生物科技反方組：生物科技會對人體造成傷害，也會衝擊社會的倫理秩序。

三、綜合活動：師生總結

  1. 科技發展為人類創造幸福，也帶來威脅。

  2. 各國制定相關的法規，提供人民共同遵循的原則，以防止科技的不當運用，避免對人類造成不良影響。

                             

                           

※公開課教學自我省思:

這次的課程時間上設定不夠理想，並未預計到學生書寫白板所花時間較多，加上分成六組，小組報告時間也應加長。因為時間考量，而使綜合歸納未能完成，只能延到下一節課再完成。另外應事先讓學生多做上台報告的訓練，以利課堂流程進行能更順暢。

※公開課同儕回饋:

1. 總結歸納活動因分組討論時間延長而未完成。

2. 能將國語文的議論文之論點、論據、論證融入本次課程中，進行跨領域的教學。

3. 分組發表前，可先做示範或其他班級經驗的引入，應可讓分組發表發揮更多效果。

4. 分組發表前有先給於規則與獎勵方式，學生較能勇於進行討論與發表。

科學的突破-科學革命與工業革命

        這個單元提到了近代科學的起源與工業革命的發展，由於課文較為生硬，因此參考鍾美玲老師分享的教學方式進行，讓學生在較有趣的學習下了解這個單元。

這個單元的課文，在說明科學革命與工業革命，因此告訴學生可以說明文的方式來了解內容。

第一節課，先將科學革命分成四個階段，讓學生有基本概念，並一同歸納進代科學各階段的發展情形。

第二節課，將工業革命從起源、發展、富強到對臺灣的影響的課文，將標點符好去掉後做成四大段紙條。

上課時，學生以兩人為一組，在未閱讀課文的狀況下進行三個任務。

第一個任務，學生拿到四大段的紙條後，先依顏色分成四大段。

相同顏色的紙條排出內容順序。

四個顏色都要排出順序。

第二個任務，學生移動顏色順序。

按照段落順序排列。

反覆閱讀紙條文字。

第三個任務，學生可與其它組別互相觀摩，並進行最後的文章順序調整。

最後，由老師公布答案，學生依教師與課文內容進行課文對應與了解。

        這個活動，學生的參與度相當高。由於在未看課文前要排出課文的內容順序，因此學生在排序的過程中，可聽見一組組的討論聲音，也有組別是一人負責二段後再進行討論的。而期中較困難的部分是要安排哪一段為第一段，許多組別會將對臺灣的影響放在第一段，因而造成了雖然每一段的內容順序正確，卻因四大段的順序錯誤而無法符合課文的編排順序。

第三節課，師生在一同閱讀課文，並從中擷取課文所要表達的重點。